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成人學英文通常有幾個錯覺。一個錯覺是,大多數人相信會「說」是掌握一門語言的主要技能。為什麼會有這樣的感覺呢?學英語的人不難注意到,很多語言老師從一開始就「教」初學者怎麼說;另外,人們一談語言,就會問「你會說。。。嗎?(Do you speak。。。?)」實際上,我們若觀察一下小孩子的說話過程就知道,小孩子要有至少一至二年的「聽」、「看」、「做」才開始學「說話」。 第二種錯覺是,很多人相信會「說」的技能是被「教」出來的。對於「說」的技能是否可教,語言專家們看法不一,但至少有三個理由支持會「說」並不是教出來的理論。   第一個理由是基於對小孩子學說母語發展階段的觀察:聽和理解總是先於說話。第二個理由是,過了青春期的人不管在第二語言環境住多久,說第二語言的口音很少能達到像說第一語言的人的發音程度。如果說青春期是「說」的技能的一個關鍵因素,這就說明會「說」應該是是有發展階段的,需要有水到渠成、瓜熟蒂落的自然條件才會產生。第三個理由是,「說」就如同小孩學走路一樣,只是一個自然技能發展過程的結果,但掌握速度因人不同。   然而,許多語言教師以為,一些學生說得好是他們「教」出來的。實際上,同一個老 師,使用同樣的教材,同樣教學方法,投入同樣的時間,學生所取得的「說」的程度卻大不一樣。當今一種很有名的語言學習理論把有意識的語言學習 (learning), 比如課堂語法學習,與無意識的、逐漸獲得語言的學習(acquisition),比如孩子獲得母語的學習,加以區分,認為學會一種語言並不是靠學習有關語 言的知識(語法、句型)而達到的,完全是由於學習者自然所得,因此稱為「自然法」(Natural Way)。這種理論把理解性地吸收語言信息放在首位。因此學會「說」的關鍵在於「輸入」信息的質量,即理解,而不僅僅是數量。這大概可以解釋很多人在英文 環境多年,卻始終不會說,是因為他們大多數的「輸入」信息或完全不懂,或似是而非。    由於以上錯覺,很多人在學英語時就會有不務實的期望。一是急於求成,一開始學就想能夠張口說話,結果不僅說不出,而且因為急於想說,就不顧「聽」,因此 無法進入「對話」階段。二是把說的希望全寄於正規的課堂語言知識訓練上,以為只要在課堂上把句型都學會,達到語法正確,就可以去跟美國人說話了,結果一走 出門去,很少能遇到幾個「字正腔圓」、語法標準的美國人。    根據成人學英語的認知規律和癥結,我設計了三級課程。一級課程首先是進行嘴巴操練,學習以正確的、地道的美國英文口形發音, 解決嘴巴不好使的問題。二是辨音操練, 學習分辨不同的元音, 解決耳朵聽不清的問題。二級課程是「識字認讀」,「聽音寫字」。在學習英語基本語音(類似漢語拼音)的基礎上,不僅能達到準確發音吐字,並且能獨立認讀拼 寫, 解決不會讀的問題。曾上過此套教程的有一個老人班,一星期只一小時,用了不到三十小時即完成,雖然出去後不會說話,但老人們達到很不錯的認讀程度。本學期上課的成人班, 開班僅一個多星期, 學員的發音和聽力就有了相當明顯的進步。孩子使用此套課程認讀速度更快。三級課程是以背誦朗誦及敘述的方法學習成句、成段邏輯表達,目的是學會把字、詞連成句,把句連成段的自然說話邏輯表達。此階段包括一定量的閱讀、語法、聽力和寫作。參加過三級班的同學大多是有一些口語基礎和一定的詞彙量的,但他們不知如何清楚地表達思想。經過訓練,學生可以達到有邏輯地成句成段敘述。   成人學英文的第三個錯 覺是:只有美國老師才能教出純正的英文。其實不然。自己本人能把英語作為第二語言學好的英文老師才是最好的老師。第一,他們知道如何學好英文,第二,他們 能從親身體驗中傳授給別人最好的語言學習技巧,第三,中國老師知道中國學生學英文的弱點及長處,因此能夠對症下藥、抓住重點。因此那些在美國學校跟美國老 師多年學習英文長進不大的人,或是初學者到美國人的課堂一點也聽不懂的人,請來試一試郎豔霞雙語學校的雙語老師!